5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Описание

Направления исследований:
1. Методологические подходы к построению предметного образования, в том числе в условиях его цифровой трансформации. 2. Закономерности, тенденции, модели и стратегии развития предметного образования, в том числе при использовании информационных и коммуникационных технологий. 3. Взаимосвязь теории, методики и практики обучения и воспитания на уровне общего и высшего образования (по областям знаний). 4. Научные основы проектирования новых методических систем обучения и воспитания по различным, дисциплинам, предметам, курсам в соответствии со стратегическими направлениями модернизации отечественного образования в условиях цифровой образовательной среды, а также прогнозирование их развития. 5. Методические концепции содержания обучения и его проектирования (по областям знаний и уровню образования). 6. Теоретические основы методов и форм обучения (по областям знаний и уровню образования), в том числе в условиях использования технологий дистанционного информационного взаимодействия. 7. Анализ образовательных данных и математическое моделирование образовательных процессов и систем предметного образования. 8. Теоретические основы создания цифровой образовательной среды (по областям знаний и уровням образования). 9. Взаимодействие теории, методики и практики предметного образования с отраслями науки, культуры, технологий, производства. 10. Теоретические основы предметного обучения и принципы его организации на междисциплинарной основе (с опорой на современные достижения смежных наук - психологии, физиологии, нейронаук и др.). 11. Аксиологические основы предметного образования; проблемы формирования традиционных ценностей многонационального социума, мировоззрения, научной картины мира, соотношений научной и религиозной картин мира, познавательной мотивации у субъектов, образовательного процесса средствами предметного образования. 12. История становления и развития теории и методики обучения и воспитания по областям знаний и уровням образования. 13. История развития методических систем предметного обучения. 14. Эволюция содержания предметного обучения, в том числе в условиях цифровой трансформации образования. 15. История становления и развития методов, технологий и организационных форм предметного образования. 16. Сравнительные исследования методических систем предметного образования. 17. Взаимосвязь, преемственность и интеграция учебных предметов и дисциплин в структуре общего и высшего образования. 18. Научные основы разработки интегрированных учебных дисциплин, в том числе на междисциплинарном уровне, и технологии создания их научнометодического обеспечения в структуре общего и высшего образования. 19. Обеспечение информационной безопасности личности субъектов образовательного процесса и сохранения их здоровья средствами учебного предмета. 20. Теоретические основы создания и использования новых образовательных технологий и методических систем обучения и воспитания, обеспечивающих развитие учащихся на разных ступенях образования. 21. Развитие информационно-когнитивных технологий получения знаний средствами учебного предмета. 22. Теория, методика и практика разработки учебно-методического обеспечения образовательного процесса. 23. Теория, методика и практика разработки и использования в обучении и воспитании цифровых образовательных ресурсов (по областям знаний и уровням образования). 24. Теория и практика разработки, педагогико-эргономической оценки и применения в обучении и воспитании компьютерных инструментов, современных информационных технологий и возможностей сети Интернет. 25. Методическая система дистанционного, распределенного и смешанного обучения (по областям знаний и уровням образования). 26. Теоретические основания и практика создания учебников нового поколения, в том числе для организации процесса обучения в цифровой образовательной среде. 27. Проектирование и разработка вариативных форм взаимодействия общего и дополнительного образования по предмету. 28. Проектирование систем оценки достижений обучающихся в предметном образовании. 29. Использование информационных систем для мониторинга оценки качества обучения и воспитания (по областям знаний и уровням образования). 30. Профориентационные возможности различных образовательных областей в общеобразовательной школе в контексте реализации достижений научнотехнического прогресса, сохранения здоровья и обеспечения информационной безопасности личности субъектов образовательного процесса. 31. Методическая подготовка учителя-предметника к профессиональной деятельности в системе общего и дополнительного образования. 32. Подготовка учителя-предметника к работе в цифровой образовательной среде. 33. Подготовка учителя-предметника к работе с учащимися в условиях инклюзивного образования. 34. Постдипломное образование учителя-предметника.

Условия поступления

Ознакомьтесь с правилами приема и перечнем учитываемых индивидуальных достижений.

Прием документов для желающих прикрепиться в качестве лиц для подготовки диссертации на соискание ученой степени кандидата наук без освоения программ подготовки научных и научно-педагогических кадров осуществляется в течение всего года.

Прикрепление сотрудников МГИМО и МИД РФ (при наличии письма ходатайства на имя ректора университета) осуществляется на основании конкурса портфолио (Приложение 1) по результатам работы Приемной комиссии по набору в аспирантуру и вопросам прикрепления лиц для подготовки диссертации на соискание ученой степени кандидата наук без освоения программ подготовки научных и научно-педагогических кадров 1 раз в год с 01 ноября.

Репутация

МГИМО является старейшим и крупнейшим в Евразии исследовательским и экспертным центром по международным отношениям. Изучаются не только традиционные аспекты международной жизни, такие как: международная политика, международное право, международная экономика и бизнес, история международных отношений, но и базовые общественно-гуманитарные дисциплины, формирующие фундамент исследований по международным отношениям: политическая теория, теория государства и права, сравнительная политология, социология, философия, лингвистика, педагогика, культурология и антропология, всеобщая история.

По всем указанным направлениям в МГИМО сформировались соответствующие научные школы: международные отношения; исследования дипломатии; американистика; страноведение Европы; иберо-американистика; востоковедение; правовые школы; философско-социологическая школа; политологическая школа; экономическая школа; школа менеджмента и маркетинга; школы преподавания иностранных языков.

В МГИМО издаются научные журналы.